User Image sohu 21-10-27 09:02    7阅读  0评论  0收藏  

原标题:用理念筑起教育行动的“灯塔”

“捧着一颗心来,不带半根草去。”人民教育家陶行知以赤子之心,不断为中国教育探新路。他创办了中国第一个乡村幼稚园;他一生立教,30年矢志不移;他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张。时至今日,这些理念,依然深深地影响着广大教育人。

教育需要理念来引航,新的时代,在教育发展的探索中,也涌现出了不少教育理念,照亮了区域教育现代化的道路。

理念如何与区域教育相结合呢?不妨从下面几个案例中寻找答案。

理念:新教育实验

案例区域:江苏省南通市海门区

新教育理念是在不断发展、完善、提炼的过程中逐渐形成,核心价值理念于 2006年基本成型。这一年,朱永新正式提出了新教育的核心价值理念——“过一种幸福完整的教育生活”。

朱永新认为,幸福完整的教育生活有四层意思:一是教育就是生活; 二是教育同时也是一种特殊的生活;三是教育生活应该是幸福的;四是教育生活应该是幸福完整的。

20年来,新教育实验区遍布全国各地,有 5000 多所实验学校,影响了近 35 万教师、530 余万学生。在新教育实验众多的“追随者”中,最具典型的代表就是江苏省南通市海门区。

2003 年,海门遇见新教育实验,此后便在海门扎根生长,18 年如一日,在新教育理念引领下创新行动,为教育发展注入了持久的动力源泉,海门教育生态持续向好发展。书香校园,点亮师生精神底色;理想课堂,让每堂课都焕发活力;完美教室,让教室成为幸福的源泉;卓越课程,让学生享受适切的课程; 文化立魂,让每所学校怀有独特的气质……

新教育实验已在海门形成一种自觉意识文化行动。

理念:新基础教育

案例区域:上海市闵行区

1997 年,叶澜从一篇《让课堂焕发生命的活力》文章起步,逐步形成了“新基础教育”理念,“新基础教育”的理想目标归纳为“四把四还”:把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给教师,让教育充满智慧挑战;把精神发展的主动权还给师生,让学校充满勃勃生机。

1999 年,叶澜开创的“新基础教育”开始在上海市闵行区开展研究。“新基础教育”提出了“从生命和基础教育的整体性出发,唤醒教育活动的每一个生命,让每一个生命真正活起来”的新理念。以“学校”为单位进行整体转型性变革,用“贴地式”的状态深度介入学校的教学变革实践中。“新基础教育”当时被认为是“基础教育改革研究与实践的中国制造”。

20 多年的坚守,“新基础教育”研究促进了闵行基础教育生态的根本变化,也成就了一批批师生与家长的成长。

理念:新样态学校

案例区域:深圳市盐田区

2016年4月,时任中国教育科学研究院基础教育研究中心主任的陈如平基于多年来的思考、研究和实践指导,首次提出“新样态学校”这个命题,以打造“有人性、有温度、有故事、有美感”的新样态学校为目标,以期找到一条“原生态、去功利、致良知、可持续”的内生式发展新路。

“有人性”就是要以学生为本,以让学生成人为本;“有温度”就是要办活的教育,就是要办亲切的教育,就是要办学生喜欢的学校;“有故事”就是学校要办得厚重,学生要培养得厚实;“有美感”就是学校要具有知识之美、思想之美、青春生命之美和形态之美。

2017年初,深圳市盐田区作为全国第一个新样态学校实验区,发挥盐田教育的特点,16所中小学、幼儿园整体加入中国教科院基础教育研究所倡导的“中国新样态学校联盟”,把盐田教育品质提升引入发展快车道。

2017年1月,《深圳市盐田区新样态学校联盟实验区建设方案》出台,方案以打造“小而精,美而强”的盐田教育为愿景,在美丽校园、智慧教育、创新管理、课程再造、魅力课堂、家校共育等方面开展实践研究,努力打造区域优质教育新样态。

理念:海洋教育

案例区域:山东省青岛市市南区

海洋教育,是立足未来的教育。作为青岛市政治、经济、文化的中心,市南区对未来五年的目标任务明确提出:海洋是市南区最大的优势,要坚持蓝色引领,抢占海洋科技制高点,加强海洋科普教育、基础教育,提升全民海洋意识。

2018 年 8 月,《市南区推进海洋教育行动计划》正式发布,整体推进“海洋 +”五大行动,为全区中小学幼儿园培养具有海洋特质的创新型人才,提高学生的海洋综合素养,提供了有力抓手。

实施“海洋 + 德育”育人行动,构建海洋教育综合育人体系。大力开展中国海洋文明史教育,为学生树立正确的海洋观,继承并弘扬中国海洋文化的精神。开展“海洋 + 课程”教学行动,构建海洋特色课程体系,在全国首创性提出构建海洋教育特色课程体系,把人格培养和学习方式创新落实到课程之中。提升“海洋 + 联盟”行动,构建联合育人体系。加强市南区海洋教育联盟建设,全面开展“海洋教育研学”行动。推行“海洋 + 教科研”行动,构建海洋教育师资培育体系。创新“海洋 + 评价”行动,构建海洋教育评价机制。

理念:理想教育文化

案例区域:北京市朝阳区

北京市朝阳区理想教育的提出,紧紧围绕着“教育是培养人的活动”这一核心。在理想教育的整个文化体系中,“育人”是首要目的,最终要培养出的是“最佳公民”,具有“尊重、民主、责任、科学”的核心素养,这也是现代社会的要求;同时,理想教育是基于人性的,必然能够关切到个体对幸福生活的追求。

可以说,理想教育这一理念,从根本上确立了培养人格健全的社会人的目标,将个体成长的需求与国家社会的需求紧密联系起来。

朝阳区的学校文化建设从最开始的整洁、美观、安全,到后来的推进学校景观建设,再到以学校文化节为代表的学校文化建设,直至“理想教育文化”理论的提出,历经 12年探索、梳理、提炼,每所学校都有自己的“文化”,都有自己的“建构”,并形成了“理想教育文化”,成为未来驱动区域内各校内涵发展的“新引擎”。

从理念到行动,化愿景到现实,离不开系统规划与布局。为此,《区域教育治理》5期以“理念引领下的区域行动”为主题,聚焦区域在理念引领下发生的教育变革。

在本期杂志里,这些问题将得到解答:理念从哪里来?如何确定本区域的教育理念?有了理念后从哪些方面展开有效行动?期待你开卷有益。

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